|
اولویت های پژوهش های آموزشی
|
| 1)حیطه توانمند سازی اعضاء هیئت علمی |
- اولویت بندی نیازهای آموزشی اعضاء هیئت علمی
- روشهای نوین تدریس و مقایسه آن با روش های متداول
- آموزش در مراکز مختلف آموزشی ، درمانی و پژوهشی
- ارتقاء روش های تدریس ( مبتنی بر مسئله ، آموزش مبتنی بر پیامد و .....)
|
| 2)حیطه برنامه ریزی آموزشی |
-
بازنگری وتدوین برنامه درسی -
مطالعه تطبیقی برنامه های آموزشی دوره پزشکی با سایر دانشگاهها -
روش ها و راهکارهای بهبود کیفیت آموزش بالینی -
برنامه ریزی مبتنی بر دستاورد -
راهکارهای افزایش اثر بخشی آموزش بالینی -
ادغام دروس بالینی و پایه (عمودی – افقی)
|
| 3)حیطه ارزشیابی |
- ارزشیابی برنامه های آموزشی (درون داد ، فرآیند ، برون داد)
- ارزشیابی دانشجو ( آزمون ها ، پیشرفت تحصیلی و .......)
- ارزشیابی اعضاء هیئت علمی در گروه های آموزشی
- ارزشیابی مراکز و مؤسسات آموزش دهنده ( دانشکده ها ، درمانگاهها ، بیمارستان ها و......) وتعیین معیارهای معتبر
- روشهای ارزیابی یادگیری بالینی (OSCE ، DOPS و......)
- شیوه های نوین ارزشیابی
- اعتبار بخشی
- ,...
|
| 4)حیطه آموزش مداوم |
- نیاز سنجی برنامه های آموزش مداوم
- بازنگری برنامه های آموزش مداوم (محتوا ، اجرای ، ارزشیابی )
- اعتبار بخشی واستاندارد سازی برنامه های آموزش مداوم
- ,...
|
| 5)حیطه تکنولوژی آموزشی |
- فن آوری اطلاعات در آموزش پزشکی (کتابخانه ، اطلاع رسانی ، اینترنت و ....)
- آموزش مهارت های عملی در Skill lab
- آموزش مجازی و از راه دور در علوم پزشکی
- تکنولوژی آموزش پزشکی از نیروی انسانی ، تجهیزات ، وسایل آموزشی و رسانه ای ، فضاهای آموزشی و ...
|
| 6)حیطه مدیریت آموزشی |
- مدیریت جامع کیفیت در آموزش پزشکی
- روش های نوین مدیریت آموزشی ( 5S , کایزن و.....)
- انگیزه های آموزشی ویادگیری
- اخلاق پزشکی
- ,...
|
|